7.- LA RED SIN BARRERAS

La red está abriendo multitud de posibilidades para las personas con discapacidad. Herramientas que permiten leer el periódico, recibir el correo, jugar, chatear, descargar... eliminan o disminuyen algunas barreras muy habituales.
Para ello la Red debe ser accesible para todos y es fundamental establecer normativa específica que concrete los principios y las medidas que ayudan a hacer páginas e iniciativas accesibles.
Un sitio web accesible es aquél cuyo contenido puede ser correctamente usado por el mayor número posible de usuarios. Lo más importante para hacer un sitio web accesible es comprender que la gente accede a la Web de modos muy diferentes.
Por tanto, un sitio web accesible deberá presentar la información de tal manera que los usuarios puedan acceder a ella independientemente del equipo físico y los programas que estén usando, e independientemente de qué capacidades físicas y sensoriales utilicen para interactuar con el ordenador.

El máximo organismo dentro de la jerarquía de Internet que se encarga de promover la accesibilidad es el World Wide Web Consortium (W3C), en especial su grupo de trabajo Web Accessibility Initiative (WAI). En 1999 el WAI publicó la versión 1.0 de sus pautas de accesibilidad Web. Con el paso del tiempo se han convertido en un referente internacionalmente aceptado. En diciembre del 2008 las WCAG 2.0 fueron aprobadas como recomendación oficial.

Para los inquietos/as que estéis dedicidos a publicar en la red a través de blogs, páginas webs, etc., os inserto un link donde aparece una guía de referencia explicativa sobre la accesibilidad en la Web, así como sus ventajas, la normativa y la legislación vigente. Además incluye los pasos a seguir para construir un sitio Web accesible y proporciona recomendaciones importantes.

http://www.inteco.es/Accesibilidad/Formacion_6/Manuales_y_Guias/guia_accesibilidad_pyme

6.1.- Un libro interesante para enfrentarse al ordenador desde la discapacidad

Me ha parecido un libro interesante, que va ya por su segunda edición, en el que el autor hace sencillo un complejo mundo informático y de programas que tradicionalmente se suelen presentar de forma aislada y descontextualizada.

Sirve a modo de manual, ilustrado con múltiples ejemplos, para todos los que deseamos poner la informática al servicio de las personas con necesidades especiales. Incluye un CD con software educativos y de ayuda a la integración.

"ORDENADOR Y DISCAPACIDAD"

AUTOR: Rafael Sánchez Montoya, profesor doctor de la EUEJE (Universidad de Cádiz), especialista en el uso de las nuevas tecnologías en la educación especial.

El libro ha sido estructurado en ocho capítulos que intentan trazar puentes entre investigación y aplicaciones prácticas.

-Capítulo 1: "Abramos ventanas" (cómo podemos estimular, desde la ventana virtual del ordenador, las capacidades de las personas con necesidades educativas especiales, proporcionándoles nuevas oportunidades para participar activamente en su entorno social, cultural y laboral).
-Capítulo 2: "Diálogo con el ordenador" (presentación de una red conceptual que se va desarrollando a lo largo del libro).
-Capítulo 3: "Comunicación aumentativa y alternativa" (facilita la comprensión de cómo interactúan con la tecnología las personas con deficiencia sensorial y motórica (capítulos 4, 5 y 6).
-Capítulo 7: "Dificultades en los aprendizajes" (orientaciones metodológicas, materiales y experiencias que pueden servir de ayuda a los docentes implicados en las adaptaciones y diversificaciones curriculares y en los programas de garantía social de iniciación profesional).

-Capítulo 8: "Guía de recursos" (más de 300 programas y dispositivos clasificados según una matriz con iconos significativos y una exhaustiva relación de empresas que los comercializan).

Una curiosidad sobre el libro: Permanece abierto e invita a todos los que lo deseen a aportar ideas y sugerencias a la dirección: consultas@ordenadorydiscapacidad.net

Más información en:
http://www.ordenadorydiscapacidad.net/

6.- EL SOFTWARE Y EL HARDWARE CON LA DISCAPACIDAD

Cada vez es más abundante encontrar hardware y software de utilidad para algún tipo de discapacidad. Son muchas y muy diversas las páginas en la que la red nos ofrece información e incluso aplicaciones gratuitas que pueden facilitar el aprendizaje y la comunicación.

De manera genérica entre el HARDWARE adaptado para alumnos con discapacidad podemos encontrar:

-Pulsadores (licornios, casquetes ajustables, fijador puntero, de puño, de sonido, de mandíbula, de soplo, por luz remotos, tipo lámpara, etc)
-Ordenadores
-Teclados ( bloqueadores de teclas, especiales, de una sola mano, adaptado, etc).
-Ratones (emuladores, bola, adaptados, etc.)
-Pantallas (táctiles...)
-Teléfonos (con amplificadores, con teclado ampliado, manos libres, con altavoces remotos, multiuso, con marcador de voz, videoteléfono, etc.).
-Varios (soportes, micrófonos, ayudas táctiles, impresoras Braille, atriles, etc.)

Entre el SOFTWARE adaptado más destacado hablaríamos de recursos de Microsoft, aplicaciones, etc.

Conviene visitar las múltiples páginas que la red nos ofrece como:

Sobre recursos específicos adpatados a la discpacidad:
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/atencion_diversidad/01_03_01.htm

Muestra multitud de enlaces variados sobre recursos, programas, materiales y orientaciones para trabajar en aula con alguna discapacidad:
http://centros6.pntic.mec.es/cpee.alborada/linkspro.htm

Recursos educativos para discapacitados por materias:
http://jcpintoes.en.eresmas.com/index20.html

Las TIC en educación especial (artículos, comentarios, recursos, materiales)
http://www.educared.net/Profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=32

5.1.-Los títeres se vuelven tecnológicos

Si pensábamos que los títeres eran un recurso convencional, debemos conocer las nuevas propuestas tecnológicas. Me ha resultado muy curioso e innovador el video juego:

BATTLE OF PUPPETS, un juego en el que los niños eligen personajes y se convierten en auténticos titiriteros...

INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL VIDEO JUEGO:
La empresa Small Wonder ha sacado este producto a la venta, que consiste en un juego para tecnología iPhone e iPod Touch.
El argumento del juego es el siguiente: el jugador es un marionetista que debe elegir entre cinco óperas posibles y representarlas. Las óperas narran batallas. En la representación debe vencer a los ejércitos rivales. Además, deberá atravesar veintidós ciudades distintas de los Estados Unidos, sus respectivos teatros, hasta alcanzar la gloria de poder poner en cartel una obra en Broadway.

Para que podáis valorar esta nueva propuesta os inserto el link de presentación del sitio oficial del juego http://www.battleofpuppets.com/

5.- ¿SON LOS MEDIOS CONVENCIONALES RECURSOS TAN EFICACES COMO LOS TECNOLÓGICOS?

El uso de medios tecnológicos cada vez está y estará más extendido en la educación, aunque no con pocas dificultades como la falta de recursos económicos para su adquisición, la falta de preparación del profesorado en su manejo, etc. En consecuencia son los medios convencionales los más utilizados, por lo que dedico un apartado específico a ellos analizando ventajas e inconvenientes de su utilización.
Podremos encontrar:

►PIZARRAS TRADICIONALES:
Ventaja: su flexibilidad de uso.
Inconveniente: alergias al polvo, poco cómodo para grandes grupos y el tener que dar la espalda para escribir, problemático sobre todo si tenemos alumnos que deban leer los labios.

►PIZARRAS BLANCAS: de plástico blanco tipo “Veleda”. Su uso, ventajas y desventajas son similares a las primeras.

►PIZARRA DIGITAL O TACTIL RETROPROYECTADA:
Ventajas: proyectar multimedia, realizar tareas colectivas, apoya la explicación, los alumnos pueden proyectar sus presentaciones, apoyo en la diversidad, acceso inagotable de información, hace las clases más motivadoras, las explicaciones realizadas en clase se pueden mandar por e-mail o colgar en una web, se puede utilizar para videoconferencias…
Inconvenientes: necesidad de formación del profesorado, de selección de la información digital.

►PAPELÓGRAFO O BLOC GIGANTE:
Ventaja: posibilidad de poder separar las hojas una vez utilizadas y colgarlas en las paredes del aula.
Inconvenientes: espacio limitado, no se puede borrar, no adecuado para grandes grupos.

►TABLEROS:
Existen muchas variaciones y de muy diferentes tipos. Las ventajas de estos recursos es que suelen resultar económicos y muy fácilmente adaptables (diseñar relieves, sujeciones, elementos visuales…) a las diferentes discapacidades. A modo de ejemplo: tableros informativos, tableros de fieltro, velcro y franelógrafo, magnético, para colgar objetos, con circuito eléctrico, etc…
►RETROPROYECTOR:
Ventajas: permite trabajar con pequeños y grandes grupos ya que se puede ampliar la imagen, permite proyectar en cualquier superficie, centrar la atención del alumno, poder retocar las transparencias durante la exposición, etc.
Inconvenientes: el ruido que produce y el hecho de saber diseñar adecuadamente las transparencias, para que no resulten pesadas y de difícil lectura (unas seis palabras por línea y seis líneas por transparencia).
►TÍTERES: muñecos o marionetas accionados por un actor (profesor) resultan muy útiles para favorecer la imaginación, la percepción, la vista, la audición, el interés, la atención, la descarga emocional, animar, estimular el lenguaje, etc. Además sus usos son múltiples por lo que deben aprovechar como apoyo en el aprendizaje en el aula.

4.1.- Experiencia de la fuerza y posibilidades del ser humano:

NICK VUJICIC (diciembre 1982) es un orador motivacional y director de Life Without Limbs, una organización para personas con discapacidad fisica. Nació en Melbourne, Australia, con una agenesia consistente en una tri-amelia que se caracteriza por la carencia de tres de sus extremidades, le faltan ambos brazos a nivel de los hombros y extremidad inferior derecha, y con una meromelia de la extremidad inferior izquierda, tiene un pequeño pie con dos dedos protuberando de su muslo izquierdo. Al principio sus padres se sintieron desolados, pero Nick había nacido sano.

Su vida estuvo llena de dificultades. Una de ellas fue no poder acudir a una escuela ordinaria pese a no tener discapacidades mentales, pero Nick fue uno de los primeros estudiantes discapacitados en migrar a una escuela normalizada. Aprendió a escribir usando los dos dedos en su “pie” izquierdo, y utiliza un aparato que se introduce en su dedo más grande para sostener cosas. Aprendió a usar el ordenador y a teclear con el método “heel and toe” (demostrado en sus charlas). Sufrió acoso en el colegio, que le afectó muy negativamente y, con ocho años, comenzó a plantearse el suicidio. Nick comenzó a observar que sus logros eran la inspiración de muchos, y comenzó a agradecer que estaba vivo.

Nick se graduó en la Facultad con 21 años, especializándose en Contabilidad y Planificación Financiera.

Viaja con regularidad a distintos países para hablar en congregaciones, escuelas y juntas corporativas cristianas.

Podemos encontrar varios DVDs donde invita a la reflexión sobre las capacidades del ser humano. “El gran propósito de la vida”, está disponible en su sitio web, Life Without limbs. La mayor parte de este DVD fue grabada en 2005, incluyendo un breve documental sobre su vida hogareña y cómo hace cosas normales sin extremidades. La segunda parte del DVD fue grabado en Brisbane, y fue una de sus primeras convenciones motivacionales. Su DVD “No Arms, No Legs, No Worries!” esta disponible en la red mediante su corporación de oración motivacional “Attitude is Altitude” (Actitud es Altitud).

En el 2009 participó en el cortometraje ganador "The butterfly circus", un inspirador cortometraje.

El video que inserto es un invitación a la lucha ante las dificultades, desde la creencia personal absoluta de que buscando las capacidades, todo es posible. Espero que os guste.

4.- DISCAPACIDAD MOTÓRICA: AYUDAS TECNOLÓGICAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

La respuesta educativa con alumnado que presenta discapacidad motórica la planteo desde:

a) LA UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS APROPIADAS:

-Plantear objetivos útiles y flexibles adaptados a cada realidad y estableciendo ritmos de trabajo adecuados.

-Reforzar los mensajes orales con gestos y signos.

-Realizar una espera estructurada antes de insistir.

-Proporcionarles una enseñanaza asistida para la señalización, manipulación, escritura, etc.

-Empezar la evaluación con una actividad en la que esté asegurada el éxito para dar confianza y seguridad al alumno.

-Enseñar al alumno a conocer los indicadores de su estado de salud (dolores, naúseas, calambres...) para prevenir y avisar.

-Emplear el refuerzo positivo y el modelado en el entrenamiento de habilidades.

-Combinar actividades diferentes (descanso-movimiento) dentro de una rutina establecida.

-Buscar actividades sencillas que impliquen responsabilidad, fomento de la autonomía, etc.

-Prevenir y garantizar un entorno seguro para todos los alumnos y en especial los que tienen movimientos incontrolados.

-Plantear las actividades de manera lúdica, motivadora y atractiva en las que se puedan trabajar las diferentes áreas.

-Adaptaciones de acceso al currículo: eliminación de barreras, adaptación de pupitres, espacios de paso...

b) LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES, RECURSOS FACILITADORES PARA SUPLIR LOS DÉFICITS MOTORES:

Las ayudas técnicas pueden ser simples, como tableros de comunicación o señalizadores mecánicos o más complejos, basados en tecnología microelectrónica.

Desde juguetes con pulsadores y de fácil prensión, lápices y rotuladores gruesos, juegos de mesa fijados con velcro, atriles para la verticalización de materiales, señalizadores, punteros, pasapáginas, adecuáción del tamaño de libros, material individualizado para la comunicación aumentativa (objetos, fotos, signos y símbolos pictográficos o ideográficos como el SPC y el BLISS) etc., hasta la tecnológica más avanzada, facilitarán la inclusión del alumnado motórico en nuestro aula.

Es de gran ayuda el uso de un ordenador personal, programas y adaptaciones necesarias como:

-Interfaz vocal de entrada de datos (IBM Via Voice)
-Monitor con pantalla adaptada a las capacidades (17", panorámica...)